主题：【贯彻落实《政策措施》】肖臻：遵循中医药人才成长规律 加快中医药特色发展

近期，国务院办公厅制定出台《关于加快中医药特色发展的若干政策措施》（简称《政策措施》），就夯实中医药人才基础，加强中医药特色人才队伍建设，明确提出要通过提高中医药教育整体水平，坚持发展中医药师承教育、加强中医药人才评价和激励等措施，并提出将实施中医药特色人才培养工程。文件的一系列的政策措施对今后中医药人才培养意义十分重大。通过认真学习，本人有以下几点体会。

（二）完善课程体系，增设中医疫病学课程。中医药防治疫病历史悠久，积累了丰富的有效经验，形成了独特的理论临床综合体系，并在疫情防控中，发挥了重要作用。中医疫病学相关课程建立，需把握好以下几个方面：一要坚定中医文化自信，推动与课程思政建设融合；二要坚持守正传承经典，培养中医思维；三要深化医教协同，突出理论与临床相结合；四要注重教学与科研相结合，加强学科交叉与跨界联动。

（三）创新激励机制，打造卓越人才成长环境。优秀中医人才是卓越医生教育培养的首要目标，要联合学生培养管理各部门，统筹协调，建立适宜优秀中医人才成长的激励机制。一要严格学生管理，优化课程评价指标体系和评价方法，注重产出导向，改革学分认证制度，完善和优化学分权重认证。二要引入竞争机制，根据课程考核结果，制定相关动态进出制度或办法。三要鼓励学生个性发展，激励优秀中医学生在突破重大学术问题、解决关键科学技术方面的参与度，明确中医学生创新人才荣誉体系评价办法，激励学生传承创新，追求卓越。

（四）强化中医思维培养与临床实践培训，全面提升人才培养质量。整合院校和附属医院教学资源，强化学生中医思维培养和临床实践能力训练，突出以自主学习为主线的专业基础能力强化和专业拓展能力提升。

一要厚基础，重经典与临床融合，以中医经典教学夯实学生中医基础，以医案分析与演练训练学生的中医思维，以科室带教门诊模拟临诊的过程，强化学生对于理、法、方、药的掌握和使用。

二要根据各个阶段学生培养要求，整合临床技能培训内容，对本科生、研究生、规培生各学习阶段细化培训内容和要求，建立贯穿中医人才过程的临床技能教学模式。三要参考执业医师临床技能多站式考核要求，编写技能培训教材，完善中医临床技能培训评价体系，采用过程评价与终端评价相结合，保证培训质量。

（一）中医药师承教育应与院校教育，毕业后教育，继续教育紧密结合。在院校教育期间应给与学生更多的机会接触名中医，采取“育苗培养计划”，让学生与名中医或高年资临床医师建立师承关系，最好能做到“半日读书，半日临证”，这样能做到，有学习，有思考，有实践。毕业后教育要建立教学门诊，强化跟师带教，让规培生能够进入教学门诊，跟师侍诊。医院的继续教育制度管理，也应纳入中医药师承内容，明确跟名医侍诊抄方相关要求，在严格考勤的前提下可以授予一定的继续教育学分。

（二）师承教育需加强传统文化和中医药经典的学习。中国传统文化是中医药发展的土壤。历代中医大家也不乏诗书画精通者，如元代的王履，清代的傅山；中国传统文化的熟悉和浸淫，才能自然而然的培养出中医药传统思维方式。可在院校教育期间开设中国传统文化课程，在各级各类师承培养项目中，增设中国传统文化课程及相应考核。在此基础上，加强中医药经典知识学习，达到“诵、背、解、别、明、彰、用”的要求。

（三）加强名老中医药专家传承工作室建设。工作室建设旨在抓紧时间抢救性整理挖掘名老中医药专家学术经验、理论，留存学术思想，在建设过程中，完成对人才的培养，强化中医药活态传承。在传承工作室建设基础上，开展同专业间工作室之间的交流学习，针对同一疾病的不同的学术思想的碰撞，有利于中医药创新性理论的产生。同时，鼓励通过课题、项目等形式，对于整理名老中医药专家学术思想与经验、数据挖掘名老中医药专家隐性知识、整理古代中医文献、整理民间验方、现代信息技术与中医药传承相结合等研究进行支持。

(转自中国中医